Jako student pokolenia Y mogę zgodzić się z faktem, że milenialsi oczekują teraz bardziej angażującego, aktywnego doświadczenia edukacyjnego z wykorzystaniem mediów cyfrowych. Jesteśmy coraz bardziej przyzwyczajeni do ciągłej interakcji cyfrowej i przyjemności z więcej niż jednego medium i urządzenia. W związku z tym nasza koncentracja uwagi staje się coraz krótsza, a nasza zdolność do wielozadaniowości jest lepsza niż jakakolwiek wcześniejsza generacja.
Tradycyjne metody edukacji, jakie widzieliśmy w salach lekcyjnych przez ostatnie 100 lat, już do nas nie przemawiają. Robienie notatek długopisem na papierze podczas długich wykładów to już przeszłość. Obecnie powszechnie wiadomo, że system edukacyjny może wykorzystywać filmy generowane przez uczniów, aby odwoływać się do naszych unikalnych umiejętności i stylów uczenia się.
Według Exult Corporation oczekuje się, że uczenie się oparte na wideo znacznie wzrośnie, a 98% organizacji już używa wideo w ramach swojej strategii w 2016 roku.
Jak więc dokładnie wideo wygenerowane przez ucznia może poprawić jakość nauki?
1. Film wideo wygenerowany przez uczestnika wspiera uczniów
Badanie przeprowadzone przez Armstrong (2009) wykazało, że uczniowie, którzy stworzyli filmy wideo generowane przez uczniów w swoich kursach, byli bardziej wzmocnieni. Podczas gdy uczniowie rozwijali swoje umiejętności w zakresie prezentacji multimedialnych, rozwinęli również poczucie profesjonalizmu, umiejętności ludzkich, umiejętności planowania i pracy zespołowej.
Tworzenie filmów dało uczniom szansę na oderwanie się od rutyny i cieszenie się nowym, zabawnym doświadczeniem. Raport O’Neille (2010) wykazał również, że uczniowie mieli silniejsze poczucie własności i zaangażowania, gdy zostali poproszeni o udział w projektach wideo.
Filmy generowane przez uczniów mogą przynieść korzyści uczniom w szkole podstawowej, aż do szkolnictwa wyższego. Gdy nowa technologia i interakcja społeczna są zintegrowane z zajęciami edukacyjnymi i treścią kursu, jest wyraźnie pewien czynnik zachwytu.
2. Film wideo wygenerowany przez uczestnika wzmacnia treść tematu
Statystyki pokazują, że uczeń prawdopodobnie zapamięta 50% treści audiowizualnych, w przeciwieństwie do zaledwie 10% treści tekstowych.
Greene i Crespi (2012) wykazali, że włączenie materiałów wideo generowanych przez uczniów do treści kursu może zapewnić uczniom lepsze zrozumienie tematu. Wynika to częściowo z tego, że w procesie tworzenia wideo zaangażowanych jest wiele kroków. Uczniowie muszą najpierw zebrać informacje i zapoznać się z treścią przedmiotu, następnie napisać skrypt, przeczytać i zapamiętać go, stworzyć film, w razie potrzeby wykonać wiele ujęć, a na koniec edytować film.
Każdy krok przybliża studenta do tematu, a następnie wzmacnia treść. Uczniowie będą bardziej skłonni do opanowania tematu, aby nie wyglądać głupio przed widzami, gdy filmy są publikowane na YouTube lub platformie dostawcy edukacji.
Ponadto uczniowie, którzy angażują się w tworzenie filmów wideo generowanych przez uczniów, są bardziej zadowoleni z kursu, treści przedmiotowych, swojego profesora i rówieśników, ponieważ aktywnie uczestniczą w procesie uczenia się, zamiast biernie siedzieć na wykładzie.
3. Wideo generowane przez ucznia ułatwia naukę opartą na grach
Firma Exult Corporation przewiduje, że do 2020 r. grywalizacja będzie warta 10 miliardów dolarów. Nauka oparta na grach obejmuje wyzwania, poziomy, punkty i tabele liderów, aby zachęcić uzależnioną od gier pokolenie Y.
Marc Prensky, główny wykładowca i autor w dziedzinie edukacji, twierdzi, że wszystkiego można nauczyć skuteczniej poprzez uczenie się oparte na grach cyfrowych. Od uczenia dzieci alfabetu przez umiejętności taktyczne po wojsko, nauka oparta na grach może dotyczyć każdej osoby w dowolnej branży.
Według eksperta grywalizacji Karla Kappa, przyszłość e-learningu musi być bardziej interaktywna i angażująca, a gry zapewniają wbudowany poziom interaktywności i zaangażowania.
Wideo generowane przez ucznia można połączyć z nauką opartą na grach, aby zachęcić uczniów do udziału i zmierzyć skuteczność gier. W szkole podstawowej uczeń może nagrywać siebie przed rozpoczęciem gry, takiej jak Spellodrom lub Matematyka, a następnie ponownie po angażowaniu się w te gry przez miesiąc, aby zmierzyć swoje postępy i ocenić, czy te gry poprawiają naukę ucznia.
4. Wideo generowane przez uczestników umożliwia adaptacyjne uczenie się
Branża eLearning informuje, że system edukacji zmierza w kierunku bardziej elastycznego, spersonalizowanego sposobu dostarczania materiałów edukacyjnych, a nie podejścia uniwersalnego. Każdy uczeń uczy się w innym tempie i rozumie pewne aspekty szybciej niż inne.
Adaptacyjne uczenie się oznacza, że treści są przekazywane uczniom w tempie, w jakim mogą je przetrawić. Adaptive lub Micro learning pomaga uczniom szybko uczyć się i stosować treści, ponieważ są one dostarczane w małych fragmentach szkoleń dostosowanych do potrzeb ucznia. W 2016 r. 18,1% organizacji zapewnia obecnie mikronaukę, a ponad 33% organizacji planuje zapewnić mikronaukę w ciągu najbliższych 12 miesięcy.
Badanie przeprowadzone przez Burn (2001) wyjaśnia, w jaki sposób filmy studenckie uwzględniają uczniów o różnych stylach uczenia się i umiejętnościach. Nagranie wideo wygenerowane przez ucznia może pomóc w tworzeniu spersonalizowanych ścieżek nauczania w oparciu o wyniki poprzednich działań. Dostawcy usług edukacyjnych mogą korzystać z filmów wideo generowanych przez uczniów, aby uzyskać dostęp do postępów uczniów i zapewnić im kolejną porcję doświadczenia edukacyjnego po pomyślnym osiągnięciu celu uczenia się.
5. Film wygenerowany przez uczestnika odwraca klasę
Tradycyjna metoda nauczyciel-uczeń nie jest już postrzegana jako jedyny autorytet w dostarczaniu doświadczeń edukacyjnych. Odwrócenie klasy angażuje uczniów w dostarczanie treści i rozszerza naukę poza klasę.
Gehringer i Miller (2009) uznają, że uczniowie mogą skorzystać z możliwości konstruowania własnych działań w celu opanowania treści przedmiotowych. Uczenie się od ucznia do ucznia może wzmocnić uczenie się, ponieważ uczeń wyjaśnia coś i pozwala ich rówieśnikom uczyć się od kogoś innego niż nauczyciel.
Wideo można wykorzystać do uczenia się między uczniami, prosząc uczniów o wyjaśnienie koncepcji lub udzielenie odpowiedzi na konkretne pytania w czasie krótszym niż 10 sekund. Uczniowie mogą nagrywać swoje odpowiedzi w aplikacjach internetowych, takich jak Huśtawka, które korzystają z rejestratorów, takich jak kamera internetowa Clipchamp JavaScript, a nauczyciele mogą odtwarzać najlepsze prace z powrotem na zajęciach. Odwrócenie klasy pozwala szerszej grupie uczniów na zaangażowanie się w naukę, w porównaniu z tradycyjnymi klasami, w których tylko niewielka liczba uczniów decyduje się zabierać głos.
W miarę jak dostarczanie treści staje się bardziej samodzielne i kontrolowane przez ucznia, nauczyciele i wykładowcy będą bardziej ułatwiać i mniej uwagi będą koncentrować się na tworzeniu treści kursu i planowaniu wydarzeń. Specjaliści ds. uczenia się staną się kolekcjonerami treści generowanych przez uczniów, a te treści będą musiały zostać zindeksowane, aby ułatwić uczniom łatwe i skuteczne wyszukiwanie.
Podsumowując, wideo generowane przez uczniów można wykorzystać do poprawy doświadczenia edukacyjnego uczniów od przedszkola po szkolnictwo wyższe. Clipchamp sprawia, że praca z wideo w klasie jest łatwiejsza niż kiedykolwiek, na przykład dzięki naszemu rejestratorowi online, który jest zwł. nadaje się do użytku na Chromebookach – jednym z najpopularniejszych laptopów w szkołach podstawowych na całym świecie. Clipchamp umożliwia większej liczbie instytucji na całym świecie wykorzystanie filmów wideo generowanych przez uczniów w edukacji.
Anastasia jest twórcą treści w Clipchamp, specjalizującą się w marketingu cyfrowym i komunikacji. Możesz znaleźć ją online piszącą o technologii wideo lub w domu ćwiczącą jogę i przygotowującą się do egzaminów prawniczych.